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元认知监控与大声思维培养

[汉语言文学本科论文]    摘要 大声思维既是评估元认知监控水平的重要手段和途径,又是培养元认知监控能力的重要环节。监控过程是抽象的、内隐的,大声思维是具体的、外显的。大声思维能显现监控过程。通过元认知监控来培养学生大声思维,在认知过程中,为心理定向、有意识的理解服务,发展思维,提高元认知监控能力。
    关键词 元认知 监控 大声思维
    1.关于元认知 元认知是对认知的认知,是对认知活动的认知和监控。其实际是认知个体将认知活动作为意识对象而进行的自我意识和作调节。20世纪70年代经美国心理学家弗拉维尔提出以后,得到了广泛的研究和应用。元认知一般包含:①元认知知识,指认知主体的认知态度、认知策略等;②元认知体验,是指在认知策略指导下的认知活动过程,该过程当中包含了知的体验和不知的体验;③元认知监控,指认知主体为了达到预定的目标,将自身正在进行的认知活动过程作为意识对象,不断的对其进行积极、自觉的计划、监察、检查、评价、反馈、控制和调节。
    2.元认知监控结构 元认知监控一般包括四个部分:①制定计划。指认知主体为自己制定学习任务,运用相关的认知策略,以期达到认知目的;②实行监控。在认知活动过程中,依照一定的评价标准实行及时评价,反馈认知活动进行时的各种情况,发现认知活动中存在的不足,并据此及时修正、调整认知策略;③检查结果。按照认知计划,在认知活动即将结束时,检查学习效果如何,总结得失。检查结果既是认知活动的结束,又是调节学习策略、采取相应的补救措施的新一轮认知活动的开始;④采取补救措施。“学者有四失,教者必知之。人之学或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。此四者心之莫同也。知其心,然后能救其失也。教之者,长善而救其失也。”(《学记》)在这里,先秦教育家明确地提出了教师应当了解学生的学习情况,找出认知方法上的不足,再据此……
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