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他山之石,可以攻玉

[汉语言文学本科论文]    

近年来,新课标入选了较多震撼心灵、情真意切的散文,如《生命 生命》《鸟的天堂》《秋天的怀念》等;也有较多刻画人物、颂扬真善的文学作品,如《穷人》《触摸春天》等,如果想在教学中使学生体悟到位,必须适时灵活的穿插作者的身世、写作的社会背景或者作者当时的心境。这样,有利于拓宽文本的视野,消除文本视野与学生视野之间的差距,让学生融入文本的情境,使学生、作者和文本融为一体。正如:他山之石,可以攻玉。
    

“识文”与“识人”
    

【案例】
    

执教《穷人》(人教版第十二册),我带领学生从两方面读进文本、读进人物的内心世界:1.带领孩子们走进桑娜和西蒙的家,感受穷人的贫寒与母性的温情;2.带领孩子们走进桑娜夫妇的内心世界,感受穷人淳朴与善良的心灵。至此,孩子们已经在文本里踏实地走了一遭,穷人的生活状况印在脑海、穷人的美好心灵也触动孩子们的心,唯一遗憾的是对作者列夫·托尔斯泰的认识还是浮光掠影,怎样使孩子们“识文”与“识人”兼得,我是这样处理的──
    

师:如果是你走进西蒙的家看到两个与死人同在的小孩,你会怎样做?
    

生1:我会犹豫,因为我还没有能力抱养他们。
    

生2:我会请父母帮忙,领养他们并带他们来校读书。
    

生3:……<……

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