[汉语言文学本科论文] “同学们,你们对课文的主人公乌塔独自一人游欧洲的行为是赞同还是反对?”在学习《乌塔》一课时,我并没有满足学生对课文内容的整体感知,向学生抛出了这一问题。孩子们顿时兴趣极高,片刻,许多学生便迫不及待地把手高高举起。
被称为“快嘴”的李敏嫦同学说:“我认为乌塔还小,不应该一个人外出旅游,她这样做太危险了!”
有“咱四(2)的律师”雅称的张健同学马上站起来说:“我赞同乌塔的这一行为,她具有独立自主的能力,这正是我们班有些小皇帝学习的最好榜样。”他边说还边瞄了一下班里的“小不点”翟丽丽。我看到丽丽不好意思地低下了头。
这时,我乘机鼓励激发:“张健同学不但对课文有了自己的理解,还能结合实际说出自己的看法,真了不起!”看到我竖起大拇指鼓励张健,学生更活跃,更大胆了。看到大家各执一词,热闹喜人的场面,我顿生一计:“不如设计一节让学生自由辩论的辩论会吧,让学生在课文中找出根据来说明自己的观点,大胆发言,说出看法,让每一位学生各抒己见,甚至相互争论,这样更可收到预期的教学效果。”于是,我马上宣布:“同学们,我们对乌塔的行为进行辩论一番,好吗?”“好!”同学们这下子更来劲了。“持赞同观点的同学坐在左边,称为正方,持反对意见的同学坐右边,称为反方,如果在争辩过程中,被对方……
<<<<<全文未完,本文约1777个中文字,未计算英文字母、数字>>>>>
|