[汉语言文学本科论文] 单元导读是在单元内容学习之前,在教师指导下,对整组课文内容的整体感知。它以单元导语为切入点,通过各种课堂学习方式,激发学习欲望,初步感受单元专题,教师相机指导收集相关资料,为单元学习做准备,以此培养学生整体把握阶段学习任务的能力,让阶段学习胸中有数──目标更明,过程更实,方法更当,效果更佳,“山雨欲来风满楼”,“身未动,心已远”。
那么,为什么要组织单元导读教学呢?
其一单元导读能更好地发挥教材导学系统的功能人教版课标语文实验教材,在构建课文系统和练习系统的同时,精心构建了导学系统。三个学段的导学措施各有侧重,其导学措施综合起来有四种形式:1.利用单元导语、精读课文与略读课文之间的衔接语来导向;2.以“吐泡泡”的形式来导思;3.利用课后思考练习题来导学、导练;4.凭借语文园地中的“我的发现”“交流平台”“日积月累”等板块,引导发现语言文字运用的的规律,总结读写的方法。我们可以利用单元导读有意识地引导学生关注这只无形的牵引之手,真正发挥导学系统的主要功能:激发学生学习语文的兴趣,唤起学生主动学习语文的愿望;明确语文学习目标,追求语文学习整体效应;依凭课文和其他语料中的语言训练的生长点,引导发现,习得方法,养成良好语言习惯;加强综合性学习的指导,提高学生综合运用语文的能力,对学生语文学习起到引、导、帮、扶的作用,以引导学生爱学语文,学好语文,会学语文,既促进学生学习方式的转变,又提升语文学习……
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