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关于指导农村小学生进行课外阅读的
我与名著零距离
构建课内外联系、校内外沟通、学科
让阅读之花开在学生的成长路上
让我们和农村孩子一起享受课外阅读
让语文课堂更加开放——对一口语交
一个具有丰富内涵的“空白”
让口语交际课堂活起来
低年级口语交际教学的关键
创设交际情境 引导语言实践
谈低年级口语交际教学中应遵循的几
点燃孩子情感与智慧的火花——一年
课前三分钟培养小学生口语交际能力
关于口语交际的思考与实践
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关于指导农村小学生进行课外阅读的几点尝试

[汉语言文学本科论文]    

著名的语言学家吕叔湘先生曾指出:“同志们可以回忆自己的学习过程,得之于老师课堂上讲的占多少,得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧,也就是说,百分之七十得之于课外阅读。”吕老的这一观点,充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面起着巨大的作用。一个人的语文素养是要靠长期大量的积累才能形成的。国家《小学语文课程标准》明确规定:学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”,其中,小学阶段阅读总量应不少于100万字。
    

而目前在农村小学,由于受办学条件的影响,学生的课外阅读量少,阅读兴趣不高,导致作文能力较低,达不到应有的教学效果。如何针对农村的教学实际情况,提高农村小学生的课外阅读能力,我在工作中进行了以下几方面的尝试:
    

一、激发兴趣,让学生喜爱阅读
    

我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,是人们从事任何活动的动力。学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此,我着力激发学生课外阅读的兴趣,让他们愉悦地进行课外阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。
    

1.发挥故事的魅力让学生主动去阅读。故事人人都爱听,尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子,一听到老师说要讲故事,个个精神抖擞,双耳竖立,喜悦之情溢于言表,迫不及待地想一听为快。随着我声情并茂、娓娓动听的演讲,被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动、悬念百出的情感……

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