语文听说能力的培养日益受到人们的重视，教师们在实践中也摸索出了许多经验。但二期课改对其提出了新的要求。新大纲把原先的“听话、说话”改为“口语交际”，这不只是提法的改变，更因为当今社会是一个快节奏的社会，经济、文化、科技的发展突飞猛进，社会交际在人们的生活中越来越重要。而听和说正是参与社会交际的基础。
    

小学生规范的口语交际能力的提高大多是在课堂上养成的。因此，课堂无疑是提高学生听说交际能力最主要的阵地。在日常课堂教学中，我不满足于原有的经验，努力探索，力求创设情景、营造氛围激发听说兴趣，采用分层教学和注重评价激励的手段，多给学生提供语言实践的机会，将学生的听说训练融于多渠道的课堂交际活动之中。
    

一、创设情景、营造氛围是将听说融入课堂教学的前提
    

（一）精心创设情境 激发听说兴趣
    

口语交际教学活动主要是在具体的交际情境中进行。创设情境，能让学生从感受、体验形象中开始建立相应的联系，会使词语与形象沟通起来，同时，语言与思维也随之发展。教学时，根据学生的心理年龄特征和教材内容，精心创设交际情境，从而引起学生口语交际的欲望，多给学生提供语言实践的机会，激发口语交际的兴趣和欲望。
    

口语交际大多是日常的生活交际，所以训练要经常化，应设计多样符合学生生活实际的情境，调动学生生活感知和生……