[汉语言文学本科论文] 自从加入课程改革实验,我时时刻刻都感受着新教材的魁力:新颖的理念,精致的构思,巧妙的编排,优美的语言……捧着一年级的教科书,真的让人爱不释手! 可没过多久,“长篇” 的课文就让我发了愁。刚入学的孩子,认字的能力还不强,就要一口气读那么长的文章,和过去的教材比一比,难度的确增加了不少。一节课下来孩子们读得很辛苦,我教得更辛苦。读课文、认字、写字,总怕时间不够用。更让人着急的是,刚刚读会的文章,过几天再读,又跟“小和尚念好”似的…… 静下来仔细想想,教材中的课文语言优美,故事生动有趣,正是培养孩子们朗读能力的好材料!这样的文章,孩子们应该更喜欢读,而且应该能读得更好,难道课文长了就读不了吗?不是的!经过思考,我决定改变方式,做大胆的尝试。转眼,一个学期过去了,再听听他们读文章,变化真的不小! 一、引发学生朗读的兴趣,营造良好的朗读氛围 进入课改后,我深深地体会到,让孩子们有兴趣地去学习,要比他们被动地接受知识重要得多。朗读也是这样,在本学期,我充分利用课后的五篇文章,抓住点滴的时间让学生自由地大声地读,读完了再找自己的好朋友去读。刚开始,孩子们有点不知所措,但渐渐地,他们都能很主动地下位找学习伙伴读书了,有的读着读着,还会不知……
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