郑州铁路局第九小学　　王静娟　郭　静
    一、加强想象训练，学好实验教材
    想象是人脑在已有知觉材料的基础上经过加工改造产生新形象的心理过程。想象力是创造性思维的重要基础，对学生增长知识、增强技能、提高语文综合素质等都有重要意义，而在阅读教学中培养学生的想象力更是培养学生创新思维能力的良好契机。
    1．在指导朗读中训练想象。
    朗读，是阅读教学中运用得最多的方法。朗读时，学生在脑海里浮现出具体的形象、情境，把抽象的符号转化为一幅幅生动的画面，从而懂得其意义，并且受到感染。在朗读时，要求学生神情专注，注意力高度集中地去读，同时指导学生朗读的技巧，读出语音的轻重、语速的快慢等。
    例如，教学《画家乡》一课，指导学生饱含深情地边读边想象五个小朋友的家乡是什么样的，在自己的脑海里勾画出海边、高山、平原、草原，城市的一幅幅美丽画面。学生的想象并不只局限在书上的描写，而是根据不同的地点充分发挥自己的想象，想象出比书上插图更多更美的画面来。
    2．在延伸情节中训练想象。
    情节是课文的骨架，因此，教师可以通过课文情节的假设和延伸来唤起学生头脑中储备的有关表象，让学生的再造想象向创造想象转化，从而使学生的想象力提高到新的境地。
    在教《乌鸦喝水》一课时，学习伙伴提出了一个问题：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？对此，学生们兴趣盎然，思维的闸门大开。大家跃跃欲试，想出的办法五花八门，有的说，乌鸦可以衔来一根空心的草，插在瓶子里当吸管，就能喝到水了；有的说，乌鸦可以把瓶子放倒，水就会流到瓶口，也能喝到水。一个个巧妙的办法在学生中自然产生了，……