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低年段阅读教学的操作策略

[汉语言文学本科论文]    阅读是人类汲取知识、获取信息的重要手段,也是人类认识世界、了解世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
    阅读是语文课程中较为重要的内容,在新时期如何按照课改精神、课程理念、课标要求上好阅读课,也就成了我们广大基层教师研究的重点。我很赞成人民教育出版社孟令全老师对阅读教学的观点:“小学生的阅读,在很大程度上是学习阅读。”一个儿童在他初学语文的起始阶段,怎样帮助他们阅读,可以根据学生的年龄特点采取以下操作策略。
    一、学习用普通话正确、流利、有感情朗读课文
    《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)就阅读教学在第一学段明确提出:“学习用普通话正确、流利、有感情朗读课文。”这一要求,注重了阅读能力的培养,强调了朗读教学。这是学习阅读的前提和基础。只有学会用普通话正确、流利、有感情朗读课文,才能逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,不断拓展思维空间,提高阅读的质量。
    首先应按照以下三个不同层面的要求帮助学生学习阅读。
    
    
    
    
    
    
    

    

三个层面
    


    

朗读要求
    


    


正确
    

流利
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