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以读引领语文课堂
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[语文教改论文] 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）强调：“语文是实践性很强的课程，应着重学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”语文的实践主要来自于语言文字的“听说读写”。作为学生学习语文的主阵地──课堂，我们的教师大多数习惯于讲解，把一篇篇文辞优美、内容生动的课文进行肢解。尤其将生字教学和阅读教学人为地割裂，将生字音形义的掌握和课文内容的理解当作系统的语文知识进行讲解。学生始终处于听讲、笔记、记忆的被动角色位置。教师讲得辛苦，学生学得乏味，语文课堂没有生命力可言。
在今年的送教下乡活动中，我选择人教版课标实验教材一年级下册中《春雨的色彩》一文，在课堂教学活动中做了一些尝试：坚持以生字学习为基础，以课文内容学习为平台，以发展学生阅读潜能为目标，以朗读引领整个课堂，让生字教学与阅读教学有机整合，协调发展。现将本课教学设计及几点感受介绍如下，与同仁分享交流。
本册教材安排《春雨的色彩》这篇课文，编者主要想让学生达到以下学习目标：（1）认识“线、论、趣”等11个生字；（2）会写“你、红、们、绿、花、草”6个生字；（3）在准确流利地朗诵课文的基础上，感悟课文内容；（4）有运用不同方法学习生字积累词语的愿望；（5）培养审美价值观。时值春天，学生可在感受课文的同时，直接身临其境，感受春雨给大地带来的变化和对春天美景的喜爱之情。学生在朗诵小鸟们天真的话语中，进入了一个多彩的世界。
教师对教材的准确定位，是确立一篇课文在语文素养发展中的权重、制定学习目标的首要环节。当然，要真正完成学习目标，关键还在于教学设计、……
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| 投稿人：8uu |
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最后编辑：admin5t |
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