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让研究性阅读走进小学时代

[汉语言文学本科论文] 人们的阅读活动因目的的不同而表现为各种不同的方式，如我们所说的精读、略读、速读等就是各种不同的方式。研究性阅读是一种比较高级的阅读形式。它以对阅读材料的确切理解为基础，但透彻了解读物并不是它的目的。它的目的是通过收集资料、整理观点、分析研究来创新，来提出新问题、新观点，建立新思想。而这种阅读方式，在学习和研究中具有广泛的实用价值。从这一解释中我们可以清楚地看出，研究性阅读是相当的重要。长时间以来，这一阅读形式一直属于高中语文教育的“专利”，小学几乎无人问津。重要原因是小学生的年龄太小，不适合研究性阅读。因为研究性阅读需要进行较广泛的归纳、概括、引申、发展、否定、判断、消化、应用等较复杂的思考过程。笔者认为，对于小学生来说，这种认识不妥当的。
研究表明，小学能进行研究性阅读，他们不需要上面所述的复杂的思考过程，我们完全可以根据小学生的心理特点进行研究性阅读。留美博士黄全愈在《素质教育在美国》一书中介绍其子黄矿矿在小学二年级研究“蓝鲸”的过程：先到两个图书馆借了十几本关于蓝鲸的知识性书籍，在反复阅读与研究中得到了有关蓝鲸的知识，最后完成了三页纸的“论文”。这不就是研究性阅读吗？从许多报刊杂志中，我们可以读到国外的孩子是从小进行研究性阅读的。既然外国的小学生能进行研究性阅读，中国的孩子也应该能。笔者曾尝示过用研究性阅读方式教学《虎门销烟》，其过程为：先引导学生读《中国少年儿童百科全书》中的《林则徐》、《关天培》、《鸦片战争》，中国历史书上的《鸦片战争》，再让学生看一看鸦片战争电影，最后让学生在网上查找这方面的研究材料，写一写自己眼中的林则徐，通过如此教学，学生们笔下的林则徐，远远超过课文（注：课文本身也是这么写的）。在教学《爱迪生》这课，我让学生去读爱迪生方面的书，到报纸中搜集这方面的材料，再研究一下课文，并从中找到自己感兴趣的写……

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投稿人：8uu

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