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语文论文

明确目标突出重点培养能力

[汉语言文学本科论文]    讲读课例在小学语文教科书中占有重要地位。一般说来，每个训练组安排2－3篇讲读课例，讲读课例体现着训练组的重点训练项目，教师要凭借课例教给学生有关的读写知识与方法，使之逐步养成“自能读书”、“自能作文”的能力。
    一、模式的构建说明
    讲读课例教学模式，是针对一篇讲读课例的教学全程而构建的。这种教学模式设计了四个教学环节：预习课文→理解内容→研究表达→对应练习。讲读课例教学一般安排两课时，第一课时完成前两个环节，第二课时完成后两个环节。这四个教学环节的侧重点，可根据课文内容的不同进行调整。
    构建这种教学模式，主要是依据阅读教学中两个心理“回合”的基本理论。第一个“回合”是，“从感知语言文字入手，由字词到句，从句到段，由段到篇，逐步弄懂，从而把握文章中心思想，这是一个从语言到思想，从形式到内容，从外部到内部，从部分到整体的心理过程”；第二个“回合”是，“从上一个‘回合’探索到的中心出发，研究作者如何围绕中心选材组材，布局谋篇，遣词造句的。这是从思想到语言，从内容到形式，从内部到外部，从整体到部分的心理过程。”[见朱作仁《学科教学研究库存》第二卷第156页］我们设计的讲读课例四环节教学模式，基本符合朱作仁先生的两个心理“回合”的思考。简而言之，第一课时从“语言文字”到“思想内容”，第二课时从“思想内容”到“语言文字”。这两个心理“回合”不是简单的重复，而是认识上的深化。除此之外，我们在构建讲读课例教学模式时，还依据了读写结合的理论，注重对学生进行“从读知写，读写对应”的训练，这是一种近效性结合，旨在快速提高学生的读写能力。
    二、模式的要点提示
    模式的四个环节，是一个基本的框架，要根据课例的不同，填补具体内容。下面，我们列举一些课例，对每个……

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投稿人：8uu

最后编辑：admin5t

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