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想读·会读·多读

[汉语言文学本科论文]    

著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说:”同志们可以回忆自己的学习过程,得之于老师课堂上讲的占多少,得之于课外阅起的占多少。我想自己大概是三七开吧,也就是说,百分之七十是得之于课外阅读。”课内的功效占30%,课外的功效占70%,这几乎是有识之士的共识。
    

于漪老师曾说:“对学生语言能力的全面培养,并不局限在第一课堂,第二渠道有更广阔的大地……”因此,以课内带课外,以一篇带多篇,以精读带博读,无疑是提高学生阅读能力的一种重要的手段。
    

兴趣入手,使学生想读。
    

“没有丝毫的兴趣的强制性的学习,将会扼杀学生探求真理的欲望(俄国教育家乌申斯基语)。”因此,激发小学生对课外读物的兴趣,使他们怀着浓厚的兴趣,把课外阅读当成一种渴求性的自觉行为是非常重要的。一年级学生掌握了拼音这一识字工具,我就开始组织课外阅读活动。此时他们有自主学习的心理需求与潜能,急需打开自主吸纳知识信息通道,以满足好奇心与阅读的愉悦感。当学生手拿课外读物自己借助拼音大声朗读时,他们高兴地说:”这个故事我读憧了”“我知道了……”一旦学生阅读的积极性被调动起来,阅读的习惯养成了,那么,一般时间段的课外阅读活动就有了可靠的保证。
    

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