在小学阶段，培养学生的说话、阅读能力是十分重要的，新大纲明确指出 要加强阅读训练，增大阅读量 ，并把识字量由认识常用汉字2500个调整到3000个， 这就要求我们在语文教学中，一定要尽可能的加大孩子的识字量、词汇量，做到“四多”：多读、多听、多说、多背。
    

我在教学中发现，大部分学生的接受能力远远超过课本的内容要求，尤其是在一年级，许多知识是孩子们知道甚至是熟悉的，一味的重复，只会减少学生对知识的新鲜感，降低学习热情。而且这个阶段的学生接受知识的能力，尤其是记忆能力极强，如果能充分利用这段时间，对学生进行丰富的听说训练，为中高年级的语文教学奠定坚实的基础，对孩子以后的学习、发展有很好的促进作用。在教学中，我主要进行了以下几点尝试：
    

一、走出教室，让生活成为孩子的语文课本
    

知识来源于生活，忽略了生活的教育作用将会是教学的最大失误。学生学听、学说的最终目的是在生活中加以运用，从这一点上讲，新大纲把听话、说话项目改为口语交际是有其很大现实意义的。我在每周的语文课中安排了一节“室外课”，带领学生到教室外边去感受大自然，感受生活，在观察玩赏中，就生活中提供的景、物、人，创设生动活泼的情景，很自然有序地训练孩子的语言。
首先，在生活中进行词语教学。在课前，我先到即将带孩子们观察的地点进行“现场备课”，先估计好孩子们会碰到哪些新词，把这些估计要出现的词语用卡片的形式写下来，等课上有同学提出“这是什么？”时，出示相应的卡片，让学生对照实物进行识词认字，比如要带学生到操场上观察课，要准备好“操场”、“跑道”、“球门……