[汉语言文学本科论文] 小学语文课堂教学虽经过多年的教学改革,但仍存在课堂教学费时多,收效微,学生课业负担重的情况,如何改变小学语文教学高耗低效的局面,如何通过课堂四十分钟教学去培养学生的语文能力,提高学生的语文素质呢?笔者通过几十年的教学实践,认为只有优化课堂教学结构,强化语言文字的训练,才能提高课堂效率,具体做法如下。 一、要有明确的训练目标 每堂课的教学内容涉及的面较广,但必须有明确的主攻方向,这个主攻方向就是平常所说的教学目标,它犹如课堂教学活动的“指南针”。因此,在课堂教学中制定明确的训练目标就显得尤为重要。课堂上有明确、具体、可操作的训练目标,教学中教师才能围绕目标指导学生进行语言文字训练,使教师的“导”导在点子上,导在关键处,导一点而带全面。 训练目标的制订要全面、明确、具体、适度,要体现语文学科的性质和特点,突出语言文字训练这一重点。如何制定课堂训练目标,一是根据大纲对小学语文教学的总要求和年级段要求来制定训练目标;二是针对本册教材编排意图和特点,参照每课前面的“预习”,后面的“思考练习”,突出重点、难点来确定课堂教学目标;三是根据本班学生的整体水平和学生之间存在的客观差异来制定目标。 如《敲开世界冠军的大门》一课,根据上面要求,可制订下列训练目标: 1. 重点训练:(1)能按三项要求预习课文;(2)能提较有价值的问题。 2. 基本训练:(1)掌握“嘱、冠、锦”的读音;(2)学懂几个疑难字的形和义;(3) 能运用查字悟词的方法理解词语的意思;(4)会用“即将”、“终于”造句,体会反问句的含义,并能读出语气和感情。 3. 特色训练:(1)反问句的训练;(2)第四自然段的添加关联词训练。 二、要有突出的训练重点 课堂教学时间是有限的,要在有限的时间里取得最佳的训练的效果,教师必须集……
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