《修订大纲》中指出：“要改进作文的命题、指导、批改和讲评。”过去的作文教学指导课，老师往往是给学生一个题目，在简单地讲解之后就让学生自己去完成，存在着“皱紧眉头 咬断笔头”的习作场面，难免会出现主题轻浅甜腻，思想触角只停留在生活的表象，情感的基调只有欢乐轻松而未探入复杂的深层；题材如出一辙；语言贫困乏味，假话空话一大堆，缺乏真情实感，生搬硬套；结构方法机械雷同，导致了学生作文与做人的背离，作文中所描述的生活形态与亲身经历的两者之间相去甚远，同时导致了学生的思维指向单一、空间狭小。
    

《修订大纲》中又指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性”，“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感”，作文指导课，教师须讲究“导”的方法与形式，注重解决三个问题，即一、为什么写？二、写什么？三、怎么写？正如叶圣陶先生所言：“写作不仅是拿起笔来写在纸上那一段时间内的事情，意思的发生，需要的提出，都在动笔之前。认定中心，审查材料，也在动笔之前。提起笔来写在纸上，不过完成这工作的一段步骤罢了。有些人认为写作的工作在提笔来的时候才开始，这显然是错误的。如果如此，写作就成为一种无需要，无目的，可做可不做的事了。”