[汉语言文学本科论文] 摘要:随着新课程改革的推进,“为创造性而教”成为学校教学的一个重要目标。在进行阅读教学时,从学生学习的角度出发,精心设计问题情境,启发学生思考,鼓励学生质疑,尝试自悟,放飞想象,强化发散思维,赏识求异思维,多角度地解读文本,结合阅读内容开展综合性的学习活动,鼓励学生以个性化的方式表达对文本的理解,以及改革测评方式等举措,有助于培养学生的创新思维能力。 关键词:阅读教学 创新思维 自主 个性化
传统的阅读教学以教师为中心,主要由教师参照既定的教学目标将个人的阅读收获输导给学生,教师的活动覆盖了大半个课堂,学生有若傀儡,在教师的牵引下一步一步接受知识,自主阅读微乎其微,所以少有鲜活的思想。在迅猛发展的信息时代,文本学习不再以获取知识为主要任务,学习者的地位由被动接受转变为自主探究,阅读教学相应地发生了根本性的变化,由过去从作者的角度出发剖析作品的精妙之处,转变为自读者的角度出发展开个性化的阅读。学生不复被视为白纸一张,而是蕴藏着无穷潜力的学习主体,教师的使命在于点拨,精讲善问,启发学生思考,主动探求知识,培养学生创新思维的能力。 “一个没有创造力的民族,就是一个没有希望的民族。”创造力被提到了关乎民族兴盛衰亡的高度。在阅读教学中培养学生的创新思维能力,成了语文教师必须落实的重要课题。 在本篇中,笔者主要探讨的是小学低年级阅读教学。所谓的“创新思维”,目前尚未有一个确切的定义,如果我们强调过程,着眼于……
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