[汉语言文学本科论文] 课程改革中的阅读教学,为能让学生快乐地阅读,从教学目标、教学内容到教学途径,都以大语文观为指导。大语文观下的阅读教学目标应包括三个纬度,除了知识、能力目标之外,还包括情感、态度、价值观目标和过程、方法、习惯目标。大语文观下的阅读教学,更重视对学生阅读兴趣和习惯的培养,对学生阅读方法和能力的训练,有助于学生打好语言文字基础,更重要的是能让学生在阅读过程中感到快乐。 探究阅读的快乐 《学弈》是走进小学语文课本的第一篇文言文,同时也是学生学习的第一篇文言文。为了能让孩子们一开始就亲近它,我课前做好了充分的准备,旨意要结合学生学习的实际,运用适当的方法,让他们喜欢上文言文,感到学习文言文快乐! 我带着这样的一个目的,走上了讲台,非常神秘而又镇重地介绍了“文言文”,并且有点夸张地肯定了学生的能力。这时我看到了一双双好奇的眼睛,一张张充满自信的笑脸。我们的课就在这愉快的气氛中开始了。“来!我们一起看看今天要学习的文言文──《学弈》,从字面上你能发现什么?”得到任务后,同学们个个神情专注地默读起课文来. “老师,我发现了文言文中有许多‘之’、‘也’这样的字。”余灿首先举手发言,打破了教室的寂静。其他的同学也不甘示弱,把手举得老高。向小程得意地说:“我知道‘也’在文言文中是语气词。”“你的知识真全面!”我顾作大声称赞,目的是想引起更多的同学参与发现、探究。这时,张恒激动地忘了举手就站起来大声说:“我还发现每一……
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