[汉语言文学本科论文] 语文阅读教学情境的创设,指的是在教学过程中为了达到既定的教学目标,从教学需要出发,设计和使用与教学内容相适应的具体场景或氛围,调动学生的学习兴趣,引起学生的情感体验,帮助学生正确理解文本内涵与表达特点,提高教学效率,品味语言美、人文美、精神美,促进学生心理机能的全面和谐发展。现在的小学语文阅读教学课上创设情境的做法已经非常普遍,其中不乏优秀的设计。然而笔者通过课堂教学观察发现,也有相当一部分教师对于教学情境问题还缺乏全面深入的理性思考,虽耗费了大量的心血和物力,却未能达到最佳的教学效果,甚至是白白浪费了宝贵的教学时间,导致了课堂教学的低效率。以下将对一些从教学现场发现的问题进行剖析,谈谈自己的认识。
一、情境创设目的不明
案例1:一位老师讲《再见了,亲人》(人教版实验教材五年级下册)一课,伴随着“雄赳赳,气昂昂,跨过鸭绿江……”的中国人民志愿军战歌,老师说:“同学们,当年志愿军战士就是唱着这首歌踏上了朝鲜的土地,在那里,他们和朝鲜人们结下了深厚的友情,今天我们就来学习课文《再见了,亲人》。”
课下,我曾询问这位老师,为什么要创设这样的情境?他的回答:“现在不是倡导在课堂上要创设情境调动学生的兴趣吗?为了在课的一开始就吸引学生的注意力,于是我就选择了与文章内容有关的录像(音……
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