【问题呈现】


    

案例一：《一夜的工作》有这么一句：“花生米并不多，可以数得清颗粒，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”理解时一学生提问：“到底花生米有没有多呢？”学生对此很感兴趣，马上争论起来，有的说多了，有的说没有多，课堂热闹得很。不知何故，老师马上煞住话题？“多也好，少也好，反正花生米很少，说明总理生活简朴。”既然老师作了裁决，学生心有不解，也只能作罢。


    

案例二：阅读《“精彩极了”和“糟糕透了”》，教者这样引导：“一首诗，妈妈说它精彩极了，爸爸又说它糟糕透了，你们看法如何？请大家细读课文，从中找到答案。”细读体会后，教者让学生谈体会。结果，有的说精彩，一个孩子能写诗不容易；有的说糟糕，因为是孩子写的第一首诗，肯定不行。教者马上作出结论：“都有道理，反正都说明了爸爸妈妈对孩子的爱，只是爱的方式不同。”学生看老师说得有理，赞同地点了点头。


    

案例三：下面是《雨中》的教学片段：


    

师：大家把第4节读一读，找出意思相近的3……