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整体建构 延伸超越

[汉语言文学本科论文]    

一、单元整体阅读之理论基础
    


    

教学模式是在一定的教育思想或教育理论的指导下,在丰富的教学实践经验基础上,为完成特定的教学目标和教学内容建立起来的,较为稳定的教学结构框架和可以操作的教学活动程序。陶行知先生说:“教的法子要根据学的法子。”即现在说的“以学定教”,其实可衍生为以下内涵:因文而异,因需而设,以学定教,顺学而导。教学要遵循一定的教学模式,但模式不是永恒的,也不是万能的,所以不能拘囿于模式,需要冲破固有模式的禁锢,不断创新,改革陈旧的、不能适应学生发展水平的模式,以满足学生对知识的渴求和能力方面的需求,达到符合学生认知发展规律,以学定教,教随学而生。
    


    

小学语文教材编写者将汉字的字、词、句、篇和语、修、逻、文等知识点,通过听、说、读、写能力训练的形式呈现在一个个单元中,让学生循序渐进地依次掌握。同时将知识、技能的项目按照逻辑安排的序列加以安排,其中的每个项目都必须从前面已学的项目中分解出来。教材中的每个单元之间呈循序渐进、螺旋上升的方式排列,它们有紧密的内在联系,共同成为不可分割的整体,构成了小学语文教学所凭依的体系。同时,每个单元相对于完整的……

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