[汉语言文学本科论文] 摘要:教学目标是课堂教学的统帅与灵魂。但在阅读课堂教学实践中却不被广大教师所重视,严重地影响了课堂教学的效益。教学目标虚设,内容泛化的现象比较普遍,失去了教学目标应有的功能与作用。基于此,本文提出了规范课时教学目标设计的五个方面的策略:凸显目标的学科性,体现目标的层次性,突出目标与教学的一致性,把握目标的发展性,增强目标的操作性。
关键词:教学目标 失范 策略
经历了数次的课程改革,小学语文阅读教学的“高耗低效”问题仍没有得到根本性地解决。笔者经过反复的思量与考证,认为主要的症结在于我们的语文教师大多忽视了对阅读教学目标的深入思考与建构,对自己“为什么教”,“为什么这样教”,学生“为什么学”,“为什么这样学”等缺乏深层次的剖析与考虑。拿到一篇课文,大多数教师首先想到的是怎样设计教学方案,采用什么教学方法、手段等,而很少先去琢磨并设计这篇课文的教学目标。大家都知道教学目标是教学的起点和归宿,是教学活动的核心和灵魂,统率着教学的全过程,决定着课堂教学效果的高低优劣。然而,我们的不少教师对阅读教学目标则是“嘴上重视、心里忽视”,“写在前头、置于脑后”,实际教学中,教学目标虚设,目标内容泛化现象比较严重,设计的目标缺失教师对文本独特的审视与解读,缺少课时教学目标与课文目标、单元目标、学期目标的有机渗透与衔接,缺乏对阅读教学本质的认识。在教学调研中,我们从教师的备课笔记中发现,有相当一部分教师不……
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