阅读能力对于学生而言，其重要性不仅直接决定了他们从事语文学习的效果，而且对于他们个体的全面发展乃至整个生活都具有无可替代的作用。要切实提高学生的阅读能力，除了一些行之有效的教学方法以外，还离不开教师对文本的深刻解读，这既是教师从事阅读教学的基础，又是对学生阅读方法的有效引领。
    

当前阅读教学中存在的两种不良倾向：
    

一、 囿于理性。“理性”，《现代汉语词典》解释为：“指属于判断推理等活动的（跟“感性”相对）”，阅读教学中偏执理性是指老师将阅读教学价值追求定位于已被广泛认可、既定的意义，成式化的写作特点，又指教师在教学过程中过多地关注阅读知识的传授，而忽略了学生内在的阅读兴趣的激发、价值观的确立与情感的熏陶。
    

二、
    

囿于理性在教学过程中具体表现为照本宣科、机械照搬，或条分缕析、支离破碎地肢解文本，完全忽视了文本的人文素养以及情感因素。
    

三、 放纵个性。与囿于理性相对，是个性张扬极端化的结果，具体表现为教师完全丢弃文本本身的理性……