[汉语言文学本科论文] 众所周知,作文不单是一种写作技巧的操练,更多的则是一种写作个体心路历程的自我展示:每个人的心灵深处都有一种根深蒂固的情结,把积淀在自己心中对生活的观察、认识和感悟表达出来。这就是“作文”。为此,专家对现行教材单元作文训练题目进行大规模调整:删去习作有中心的高要求,不搞命题作文,拓宽习作范围,提倡学生不拘形式地自由表达;以及增加想像作文的篇数。那么要适应《语文课程标准》的新要求,作文教学必须彻底摈弃一切违背写作规律、阻碍个性展示的套路、模式,给学生以自由飞翔的双翼,让他们解放自我,张扬个性,施展创造潜能,从而开辟出广阔的习作天地。在实践中,我就拓宽学生习作空间进行了几点尝试。
一、降低标准,冲破限制现童真 并非每个学生将来都能成为作家,也并不是每个孩子将来都想当作家,但作文教学一旦陷入了“培养作家”的误区,使得本来简单的作文复杂化了。作文的功效在于应用,作文教学的定位应该是帮助学生奠定“为生活而写”、“为人生而写”的正确坐标。如果能够使学生愿意用笔忠实地记录下属于自己的真实日子、真切体验,那么这个生命必会因多了些对生活的理解和感悟而显得更加充实。因此,对于评价学生作文的标准,正应该如《语文课程标准》所说“能把自己的见闻、感受和想像写出来,做到内容具体,感情真实,有一定条理,语句通顺,书写工整,注意不写错别字,会用常用的标点符号"。不必拘泥篇章结构,无需苛求有无中心,只要相信自己的眼睛,忠实于自己的心灵,“我手写我口,我手写我心,我手抒我情!”这样的作文就是好作文。抱持这样的观点,对学生的习作,我们就会多一些欣赏,少一些苛责;多一些感动,少一些失落。作文回归自然……
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