学生作文喜欢一锤定音，草稿写完即作文完成，不愿认真修改，因而作文水平提高不快。对此，我在指导作文时，从不忽视培养学生自改作文的习惯和能力。我通过各种形式，使学生明白好文章不是写出来的而是改出来的道理，激发学生自改作文的兴趣，提高他们认真修改草稿的自觉性；并作具体指导，坚持长期训练，提高他们鉴赏和修改文章的能力。

具体做法是：

一、晓之以理，激发兴趣

1．借故事说理。古今中外许多著名作家都有修改文章的轶闻趣事。如，我国古代文人贾岛“推敲”的典故，叶圣陶先生对文章精雕细琢的故事等等。老师可以根据小学生爱听故事的心理特点，结合班队会，把这些故事讲给学生听，也可让学生搜集这方面的故事，开故事会。这样，就把修改作文的重要性和必要性的道理融于这些故事之中了。

2．学名言知理。名人关于修改文章的论述不少，其中不乏精辟的见解，我们不妨发动学生搜集那些浅显易懂的修改作文的名言警句。比如：“写完后至少看两遍，竭力把可有可无的字、词、段删去，毫不可惜”；“写得好的本领，就是删掉写得不好的地方的本领”；“必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，这还不够”等。让学生搜集并学习名人的话，进行交流，是借名人的嘴来说理，同样可以诱导学生参与修改作文的活动。

3．写评语激趣。根据小学生好表扬的特点，我采取写评语鼓励的方法激发学生改文的主动性，培养学生改文的兴趣。在学生的作文本上，我不仅评点立意、选材、构思，还抓住学生修改中的闪光点，写些鼓励性的评语：“这句话改得妙，你真是个爱动脑筋的好学生！”“这个结尾……