[汉语言文学本科论文] 作文分类训练是作文教学长期探索的结果,是语文教师提高学生书面表达能力的切入点和有效手段。随着分类作文训练体系的日臻严密,对学生的要求和限制也越来越多,其弊病也渐露端倪:禁锢了学生的思维,淡化了习作的兴趣;应试能力逐渐增强,想象能力日趋贫乏。《新大纲》降低了小学中高年级的总体要求,淡化了文体,提出了想象和想象作文,而且人教社九年义务教育五年制小学语文教科书据此作了修订,增加了想象作文的训练项目,受到了教师和学生的普遍欢迎。学生为何对想象作文情有独钟呢?究其原因,有以下几点。
一、习作不受文体的约束 分类作文的训练,每一个类型都有自己的写作模式。譬如状物作文中的动物作文,一般结构大致包括以下几点:来源,外形特点,性格特点,自己的感的作受。这种状物作文的结构是在读大量的状物作文的基础上归纳出来的。如果学生没有读过状物作文,或只读过几篇,还不足以形成写动物的作文结构模式,语文教师硬性规定作文分为几部分,每一部分写什么,事实上就形成了文体对学生习作思路的限制,淡化了学生的习作兴趣,妨碍了学生书面语言的早日形成。想象作文则不然。《语文》第九册第三单元的作文《假如我是______》,学生看到提示后,想象的骏马在无边的草原上任意驰骋:《假如我是美国总统布什》,《假如是日本的首相》,《假如我是江泽民》,《假如我是一名教师》,《假如我是蒙面大侠》,《假如我是雨》,《假如我会隐身》学生想象得千奇百怪,作文课堂上笑声阵阵。同学们急于把自己想的说出来,都争先恐后地举手发言。内容从国际国内的热点事件到身边的细微琐事,从自然现象的变化到科学技术的发展,包罗万象。实践证明,这次想象作文极大地调动……
<<<<<全文未完,本文约1348个中文字,未计算英文字母、数字>>>>>
|