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想读 会读 多读 |
[汉语言文学本科论文] 于漪老师曾说:“对学生语言能力的全面培养,并不局限在第一课堂,第二渠道有更广阔的天地……”因此,以课内带课外,以一篇带多篇,以精读带博读,无疑是提高学生读写能力的一种重要的手段,在我的几年语文教学实践中,我认为从兴趣入手,使学生想读;传授方法,教学生会读;创造条件,让学生多读是一种行之有效的方法。 兴趣入手,使学生想读 “没有丝毫的兴趣的强制性的学习,将会扼杀学生探求真理的欲望(俄国教育家乌申斯基语)。”因此,激发小学生对课外读物的兴趣,使他们怀着浓厚的兴趣,把课外阅读当成一种渴求性的自觉行为是非常重要的。激发学生兴趣的方法很多,略举几例: 1. 预习创设悬念:教师在向学生布置新课的预习时,除了布置常规的预习任务外,还可以有目的的创设悬念,诱发学生阅读兴趣。如布置《草船借箭》的预习时,老师可围绕诸葛亮的神机妙算或他与周瑜的年龄这两方面创设悬念,让学生查找有关介绍诸葛亮方面的书(如《三国演义》、《我国古代军事家-----诸葛亮》等),学生在查找课外读物时,发现原来诸葛亮原来比周瑜小,还在查找的过程中发现很多关于诸葛亮神机妙算的故事,这样不仅激发了学生看课外书的兴趣,同时也加深了对课文的理解。 2. 课后小结延续:即教师在课文小结时,围绕本文的的写法,学法,对文中有疑难的地方寻找课外解决,例如教学《葛洲坝工地夜景》,课文对葛洲坝的工程的浩大,施工场面的热火朝天介绍得较具体,而葛洲坝具体在我国工农业生产上有何巨大作用,课文并未说明,有的学生对这个问题有疑问了:国家花那么多钱,建这么大的工程有什么用啊这时,教师可引导学生去看《我国的巨大工程----葛洲坝》一书,学生通过阅读不仅知道了葛洲坝除了通航和抗洪外,每年还可以发电138亿度,向川东,鄂西,湘西,豫西输送强大……
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投稿人:8uu |
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最后编辑:admin5t |
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