[汉语言文学本科论文] 我区从今年开始作为省级试验区参加课程改革实验,在过去,我们小学语文科比较重视参加各种教学方面的改革,尤其是识字教学,我们曾进行过“注音识字”“集中识字”等实验。过去的一些识字教学改革一方面促进了我们小学语文教学的发展,但另一方面也束缚了教师的手脚,主要表现在以下三个方面:一是过分追求识字的结果,数量,忽视学生识字的过程和方法,忽视学生识字的情感培养。二是识字教学形式单一,对各种识字教学方法不能做到海纳百川、各取所长。三是不重视写字教学,机械单调的写字占据了学生的书写活动,学生无法从书写中体会汉字的形体美,写字成了被动应付的作业。因此,我们确立了小学语文科的课程改革以改革识字教学为突破口的教改思路。依托人教版实验教材,把握情感识字的理念,积极创新识字教学的形式。 以往的识字教学缺乏情感的投入。经常有低年级的老师抱怨教一、二年级的语文很辛苦,学生是一张白纸,什么都不会,教识字要一笔一画地教起,但收效不大。据调查,一般低年级的识字课流程是:出示挂图(或电脑图画)——学生指出这是什么——出示该字读音,学生拼读——看清笔顺——口头组词——练习书写。重复以上流程,一节课学5~7个字。这样的教学,诚然也能落实所教的知识点。但这种教法却无法调动学生主动识字的愿望,学生认识了老师所教的几个字,却失去了识字的兴趣,更不能掌握识字的方法。所以,我们必须蹲下身子,用学生的识字心理来构建识字教学的模式,把丰富的情感倾注在识字教学课堂上。 一、根据规律设计教法,激发兴……
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