识字教学始终是低年级语文教学的重点。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）中低年级识字量明显增加。我们认为“认写分开，多认少写” 的识字策略是正确的。它可以有效地缓解识字与阅读写话之间的矛盾。怎样有效地进行识字教学？显然，再像以前把学生禁锢在课堂的小圈子里，靠简单重复、机械乏味的认读和大量抄写来完成是徒劳无效的。只有拓宽识字的渠道，通过大量的语文实践活动，让学生获取知识，形成能力，才能巩固识字成果，完成识字教学的任务。
    

一、引导学生利用语文教材外的书籍识字
    

识字教学需要课本，这是因为语文教学需要凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，这是因为课本所能容纳的东西实在是太有限了。尽管大部分生字要在课本上出现几次，但绝大部分仍达不到让学生形成永久性记忆的次数。至于生字的多义性，要在有限的课文中体现出来，更是不可能的了。因此，教师必须引导学生走出教材，走向课外，把引导学生读语文教材外的书籍当作一项重要活动来抓。
    

1．利用“同步阅读”识字。“同步阅读”是很好的识字凭借，每篇课文少则十来个生字，多则二十几个生字。我们利用每天的晨读时间指导学生阅读，巩固学过的生字，学习新的生字。每周利用一节课交流识字收获。有的学生在一……