河南省洛阳市西工区教研室 王向芬
    识字是小学生阅读和写作的基础，是提高语文素养的基本要求。我区几位实验班的老师在使用人教版小学语文实验教材过程中，积极进行识字教学的改革，在激活学生思维、积累识字的方法以及调动学生热爱祖国文字等方面收效颇佳。具体做法如下。
    一、培养识字的兴趣
    《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》里对各年级识字、写字的第一要求就是；喜欢学习汉字，对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。低年级学生在学习过程中，易受情感因素的影响，教师就应顺应儿童的心理，变换多种识字方法，以调动学生识字的兴趣。
    （一）注重学生差异，有针对性地引导识字
    每个学生的学生程度是参差不齐、有差异的（包括识字），这是客观存在。可以在学习生字时先问：“文中的生字，你们认识几个？怎么认识的？又怎样记住这些生字？” 这个问题的设置妙处有三。其一，改变了过去老师逐字逐个教的形式，老师的提问可以及时了解学生识字情况，便于有重点引导学生学习不会的生字。其二，给学生一个汉字的途径和识字方法的启发和引导。其三，给注重平时在课外识字的孩子一个成功的展示，让他们当小老师带着大家学习，既教会了学生不认识的生字，又增强其自信心。久而久之，孩子们的表现欲望自会日益增强，学习汉字的积极性也不言而喻。
    （二）让学生在丰富多彩的游戏中识字，激发兴趣
    一年级学生都喜欢做游戏，根据儿童这个心理特点，老师有意识创设一些游戏情景。如“帮小鸟找家”，一个同学扮演小鸟，一个同学扮演小鸟的家，把“鸟”身上的拼音与“房子”里对应的字找出来站在一起。“摘苹果……