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创设识字情境增加识字情趣

[汉语言文学本科论文]    
    

焦作市山阳区塔南路小学  梅素霞
    识字是阅读和写作的基础,是小学低年级语文教学的一个重点。课程标准指出:1~2年级认识常用汉字1600~1800个,其中800~1000个会写。对于低年级小学生来说,要想达到这个目标并非易事。课程标准要求:识字教学要运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。教师就要根据低年级学生的年龄、心理和语言发展的阶段性特征,结合教学实际,创设恰当、丰富、有效的识字教学情境,增加学生的识字情趣,提高学生的识字能力,促进学生的语言发展。
    一、创设游戏情境,在玩中识字
    低年级小学生活泼好动,喜欢做游戏。根据学生这一特点,结合教材实际,我创设了拼字、组词、造句、找朋友、当小老师的游戏,让学生在玩中识字。如教学一年级下册(识字4)一课,其中,“蜻、蜓、蝴、蚯、蚓、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛”这些生字都有“虫”字旁,根据这个特点,可以做一个转盘,把“虫”字旁写在小转盘上,把“青、廷、胡、丘、引、马、义、科、斗、知、朱”写在大转盘上。上课时,像魔方那样一转动,认读就完成了。再如教学《柳树醒了》一课,学生认读“醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍”这些生字后,为了让学生进一步达到巩固的目的,我把这些生字拆成两部分,然后把字的部件分发给学生,让学生做“找朋友”的游戏,把字的两部分拼在一起,学生们一边拍着手一边唱着:“找呀找呀找朋友,看谁找到了好朋友”的儿歌,很快把字拼好了,紧接着,拼字的学生再组一个词领大家说一遍,就这样在玩中巩固识字,进行扩词练习。有时我还让学生做“换偏旁变字”游戏,学生也很有兴趣。这样从分到合,从合到分,从整体到部分,从部分到整体,既有趣味,又锻炼了学生的思维。
    二、创……

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