一、课题的提出
    

随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入，教学第一线的实际情况与新课程理念正在某些方面发生着比较强烈的碰撞。如果对这些碰撞不理不睬，任其发展，那么新课程改革就会跌入失败的深渊。相反，如果能通过深入的调查研究减轻或消除这些碰撞，让新程改革这双鞋适合教学第一线的两只脚，那么新课程改革就向胜利靠近了一步。《小学语文新课程标准》指出小学阶段的识字量应达到3500个左右，小学第一学段（小学一、二年级）的识字量应达到1600至1800个左右。由此可见，小学第一段的识字量约占小学识字总量的50%。经调查这1600至1800个字在阅读材料中的出现频率约占90%。从“50%”“1600－1800”这些数据我们可以感受到现在小学一、二年级这些6.7岁的孩子负担太重。从“90%”这个百分率上我们又可以感受到在小学一、二年级认识这1600－1800个字非常的有意义。完成了这个任务，小学生就可以提前进入独立阅读阶段，培养独立阅读的能力，进行情感体验，丰富积累，逐步形成良好的语感。并逐步学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，完成《课标》规定的课外阅读任务。然而我们从一线教师那里的调查结果告诉我们，小学低段学生这艰巨的识字任务完成得并不理想。……这就是我们前面提到的“碰撞”之一，本课题的提出就是要……