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中学语文特级教师的流派与风格（续）
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[小学语文新课改论文] 二 （一）欧阳代娜的教学风格 1.注重中学语文教学的整体改革。 欧阳代娜为中学语文教学整体改革，提出了两步走的构想： 第一步，在初中阶段解决语文能力基本过关（管用）问题，就是使每个初中毕业生基本上掌握听、说、读 、写能力，使其具有自学能力和一定的组织能力（首先是组织自学的能力）及初步的社会活动能力。 第二步，在初中语文能力基本过关（管用）的基础上，在高中阶段继续提高语文能力，特别是要培养学生 具有较高的认识能力和基本的鉴赏能力，形成初步的治学能力，为他们日后的深造与就业打下良好的基础，以 形成独立工作的能力。 2.所编《阅读》与《写作》，为探索语文教材序列化作出了贡献。 对语文能力的训练，编者将听读训练与说写训练分开，形成了两条线索，各自为序，分别编写为《阅读》 与《写作》两套教材。 在《阅读》教材中，把语文能力结构与语文知识体系，按照由浅入深、由易到难、螺旋上升的原则，分解 听读能力为48个训练点（听12个，读36个），分解语文知识约40个专题（语法16个，修辞2个，逻辑2个，文体 基本常识19个），形成语文能力训练与基础知识传授两个序列。在《写作》教材中，分解写说能力为47个训练 点（写29个，说18个），并把它们交叉排列，形成相互促进的两个训练序列。应该指出，这套课本对听读说写 训练的序列安排，是比较细致而系统的。在80年代早期的实验课本中，本书为语文教材的序列化所作的探索是 积极而有……
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最后编辑：pjnj |
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