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天天练笔告别八股文

[汉语言文学本科论文]    中学生身上洋溢着一种朦胧美。朦胧的热情，朦胧的爱心，朦胧的失意，朦胧的忧愁，确切地说是一种朦胧的诗意。青春的年龄是一个能写好作文的年龄。但多年来，作文教学却存在着严重的主观性和随意性，无计划、无系统，老师命题，学生写作，老师批改，学生看分，费时颇多而收效甚微。究其原因，关键在于作文的框框太多太死，学生不是为了表达自己的真情实感，真知灼见而写作，而是奉教师之命，遵题旨所示去生憋硬挤，于是学生写出的文章常常千篇一律，言之无物，犹好“八股文”，假大空等弊端不一而足，很少由衷之言。这样被动地为作文而作文，怎能提高写作水平呢？
   我曾做过一次调查，让学生倾诉作文的苦衷，提出作文教改的建议。他们以《我的作文史》、《第一次作文》、《挨憋者活挨憋》等为题，深刻反映了我们作文教学中存在的严重问题：禁锢了学生的思想，束缚了学生的手脚，甚至扼杀了学生写作的积极性。看来，作文教学亟待改革。
   要提高学生的写作能力，途径可有千条万条，但笔者认为采用“天天练笔”的方法，不乏是一种提高写作水平的好方法。
   古人有“薄观，约取，厚积，薄发”之说，语文学习中的读写能力的提高，实在是一个不断充实，积累创新、提高的过程。要达到此目的，光靠课上听课是不行的，一学期里光靠几篇大作文也同样是不够的。这需要指导，培养学生日积月累的读写习惯，这就是我采用“天天练笔”方法的初衷。

   学生每人有一个练习本，我统一名之曰：“随想录”。之所以用随想录，一是不同于以作文为单一练习目标的日记或周记，二是兼顾课外阅读中偶然发现的材料、知识、创新观点，或文章或时事点评之类。并向学生提出了明确要求：

   真实。笔下所写，无论是喜是忧，是憎是恶，都必须是真实的内心世界。从“有真意，去粉饰……

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投稿人：dsw22

最后编辑：caolan

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