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民主科学个性——语文素质教育思考
激发活力提高实效
改革作文教学方法提高学生作文素质
发挥电化教育优势提高语文教学质量
发挥主体性走多方位评价之路--海安
文学作品教学的“三境界”
积极创设条件引导学生学会自主阅读
注重方法指导提高阅读能力
改革语文教学培养创新精神
利用电教手段创设训练情景提高教学
教给方法培养能力
张扬独特个性——“创新作文”教学
创设良好的课堂气氛满足儿童的情感
激发写作乐趣使学生乐写学生
利用多媒体组合优化快速作文教学
从内容入手培养学生的作文兴趣
开放的作业学生创新的乐园
古诗新教培养自学能力——“自主学
多角度作文训练学生的发散思维
读中感悟激情抒感
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民主科学个性——语文素质教育思考

[汉语言文学本科论文]    在众多关于素质教育见仁见智的论述中,有一点似乎是统一的,即真正成功的素质教育既应面向21世纪以适应未来社会的需要,又应着眼于学生个性的身心全面发展以及精神世界的完美。语文素质教育自然也不应例外。笔者置身于中学语文教学第一线,长期关注并学习当今各位语文教育改革大家的经验,同时也总结清理自己的教学实践,深深地体会到:不管采用什么语文教学方法或模式,凡成功的语文素质教育,无不体现着民主、科学与个性的教育精神。
     “民主、科学与个性”,当然算不上是一个新鲜时髦的提法,而且自“五·四”以来,其内涵与外延至今众说纷纾但是,我这里所理解的与语文素质教育思想相联系的“民主、科学与个性”,却有特定的明确含义——
     一、民主:“让每一个学生都抬起头来走路!”
     “素质教育的要义第一是面向全体学生。”这也是教育民主的真正体现。比起其他学科,语文能力与一个人的日常生活联系得更紧密,因而语文教育更是应该面向每一位学生。都说语文是伴随每个人终生的“工具”,那么,任何一位学生都有权利掌握这个“工具”;而我们的学生中哪怕有一个人没能较好地掌握好这“工具”,作为教师,我们都应该有一种失职感。德高望重的张志公先生去医院看病时,面对连病例都写不通顺的医生曾感到“脸红”:“我搞语文工作搞了什么呀?号称语文工作者,语言教育工作者,我干了什么呀?他们不是天生写不好字、写不好病例的!我们不该好好反思反思吗?”———语文教育家张老先生这令人肃然起敬的自责真该让我们每一位语文教师惭愧!有了这种“惭愧”,我们在教学中就不会无视学生语文基础的差异而“一刀切”地用高考标准去要求所有学生,就不会仅仅着眼于狠抓“上线生”甚至“高考状元”而放弃我们眼中的“差生”,就不会置多数学生错字连篇、词不达意的实际于不顾而去“精心”培养少数几个“文学新苗”………
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投稿人:dsw22     最后编辑:caolan
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