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激活与优化——例谈如何培养学生的创新能力

[汉语言文学本科论文]    心理学研究表明,创新思维能力是人类在独特地、新颖地解决新异问题的过程中,表现出来的具有创新意识和创新品格的思维能力。它是人类思维的高级形态,是智力最强亮点的闪光。由此,在教学中对学生进行创新能力的培养,其核心是对其创新意识和创新品格的培养,让学生在学习活动中最大限度地表出创新兴趣浓厚、求知欲强烈、长于独立思考、不畏权威、意志坚定等特征,使其在自主参与的学习活动中,养成创新精神和创新人格。
    一、创设鲜活情境,激活创新意识。
    学生的创新活动是一个极其复杂的心理过程,他们在学习中具有追求新知、探究新知、采撷新的学习成果的内在需求和意向。这种内在需求和意向,一方面受着学生个体的兴趣、情感、意志和性格的驱动和制约,另一方面又不能脱离教学中介间接地产生,这就意味着,在教学中起主导作用的教师,必须遵循驱动和制约学生创新能力形成和发展的心理规律,精心设计一切情境,激活学生的创新意识,并为这一意识的能动表现创设一种良好、自由的心理环境,在极短的时间里激起学生主动知之、独立探之、创造求之的欲望,在有限的时间里发展学生的创新能力。做法如下:
    1、激趣
    心理学家皮亚杰指出:“所有智力方面的活动都依赖于兴趣”。学生的“兴趣”主要表现在能独立探索,自主认知,自我发挥个体潜能,拥有创造性地认知新知识、新思想的良好情绪。实践证明,这种良好的情绪会激活学生的认知意识和创造潜能,使学生思维活跃,渴望创造,从而积极愉快、敏捷流畅地启动创新思维。教学活动中,教师若抓住了“兴趣与创新”这二者不可分割的有机联系,创造性组织课堂教学,就有可能诱导学生进入“不待教而欲学善学”的佳境。
    例如,在实施教学中的“导入”这一环节时,可采用陌生化的方式激趣,开拓学生对文章创造性地理……
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投稿人:kaity     最后编辑:佚名
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