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以素质教育为核心开展语文整体教改
课文阅读教学的提问设计和思维训练
浅谈小学语文教学中教学目标的认定
注意培养中学生的口头表达能力
略谈中国古代小说概念的变迁
圆锥曲线切线探究及其应用
拓展、深化习题功能,提高高考物理
在情感体验中快乐学习——中图版《
创建科学和谐的教育模式
关于马铃薯增产技术的研究
综合运用学校德育资源,全面提高学
历史教学中的审美教育与学生创新精
课程新理念带来体育教学新转变
浅议新课标下如何上好体育课
佛教文化与九华山旅游再发展定位
景区营销力分析及策略
兵马俑何妨学学“米老鼠”
景点营销:吸引游人出游的关键
主题公园市场营销策略研究
景区的联合营销策略
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以素质教育为核心开展语文整体教改

[汉语言文学本科论文]    为了加强学生的素质教育,使语文教学适应社会主义市场经济发展的需要。我区在“一法为主,多法为辅 ,优化教法”实验(见《福建教育》1990.11)的基础上,由教育局统一拟订《小学语文教学整体改革方案》, 在全区小学中大面积实施。
    该项实验,使全区70所小学以整体理论为依据,协调语文各个教学要素的关系,取得了整体优化的效应。 现将实验的情况报告如下:
    一、把语文的“工具性”和“思想性”融为一个整体
    现行的语文教材本身就是语言形式和思想内容较为完美的统一体。但当前语文教学存在“重智轻德”的倾 向。实验针对语文教学目标偏重于工具性,削弱思想性的现状,从素质教育的目标出发,各册以组为单位,从 教养、教育、能力三个方面,确定教学目标的全面要求。譬如,八册第一组,我们确定的教学目标是:①激发 学生热爱祖国河山的感情;学习小足球队员的拼搏精神。②理解生字词,巩固查字典的方法。③理解词句的含 义,体会文章的思想感情。④掌握观察顺序和抓住重点开展想象的方法。⑤掌握“抓住事物的特点”的训练重 点;继续学习分段方法、概括段意。⑥学习抓住景物的特点的写法,练习写一处景物。这样,从宏观上保证了 整个单元的工具性与思想性的统一。
    微观上,具体到每课,我们在强调学习目标全面性的基础上,要求课堂教学采用潜移默化手段,把思想教 育渗透于语文课“字、词、句、篇,听、说、读、写”的训练中,使学生通过理解语言文字,受到感染、熏陶 和启发,在“渗透”两字上做文章。
    二、把掌握知识和培养能力融为一个整体
    实验在认真落实“双基”的基础上,强化自学能力、思维能力、口头表达能力的训练。把抓好这“三项能 力”训练,作为培养适应现代社会生活需要的人才的重要举措。
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