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激趣导思巧练点评──写作课电化教
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激趣导思巧练点评──写作课电化教学结构初探

[汉语言文学本科论文]    随着电教媒体在课堂教学中广泛运用,作文课堂教学的结构也发生了一定的变化。几年来,我和初中语文 电教课题组成员共同实践、共同探索,总结出“激趣─导思─巧练─点评”的作文课堂教学结构模式,收到良 好的教学效果。
    一、激趣
    心理学认为,学生在兴趣盎然的状态下学习,观察力敏锐,记忆力增强,想象力丰富。会兴致勃勃,必情 愉快地去学习,表现出个性的积极性和创造性。因此,能否激发写作的兴趣、感情,是写作指导课成功与否的 关键。课堂上,我根据各种电教媒体的不同特点,结合具体的教学内容,合理运用电教手段,创设情景,激趣 引情,调动学生写作的积极性。
    利用幻灯投影能以静止的方式表现事物的特性,可让学生详细地观察放大的清晰图像的特点,在指导学生 写作说明文《猫》时,我有目的、有意识地将猫或全貌或局部放大的特写──卧、站、快跑、慢行等不同情态 的彩色画面,通过幻灯──展示在学生眼前,再加以适当的点拨 指导 幅幅生动 真切的画面,教师准确、 传神的引语,激发了学生写作的欲望和激情。
    电视录像能以活动的画面、鲜艳的色彩、动听的旋律呈现出事物正在变化的过程、形象、逼真、系统地描 述出事物的运动形式 空间位移 相互关系及形状变换,有较强的表现力和感染力,可以利用具体的场面和音 响刺激学生,引起学生的情绪反应 引起兴趣 注意诱发学生在感情上参与 我在指导学生写作记叙文《校园 一角》时,为了使他们能将感情融入景物描写中,我播放了配有罗中《校歌》的校园美景的录像。多彩的画面 配上优美的旋律,学生的爱校之情被撩拨起来了,他们都想用自己的笔描绘这一幅幅美丽的图画。写作的兴趣 、激情被激发起来了。
    二、导思
    学生写作的兴趣有了,但还不知该从何处着笔,这就要求教师……
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