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从高考说到中学语文教学中的语言教学—一兼论语言教学中的一个备考阶段 |
[汉语言文学本科论文] 提要 第一部分回顾语文高考走过来的道路，重点分析了１９７８年恢复全国统考以来所经历的三个阶段 。第二、三两部分讨论语文学科教、考两个方面的改革如何同步协调发展，指出改变当前教的一面的严重滞后 现象，必须改变脱离学科实际的旧语文教学思想、教学模式，代之以真正适合于汉语母语习得的语感训练模式 。最后部分集中探讨一个实际上存在的旨在提高高考语言能力考查成绩的备考教学阶段的问题。
一 从１９７８年恢复全国统考至今，１５年来，语文高考大致经历了三个阶段：
第一阶段（１９７８－１９８３）是继承阶段。这一阶段主要是继承了过去语文考试的传统，考核语文知 识和作文两个方面。这一阶段的考查，偏重于知识，且题量较少，题型也较单一。
第二阶段（１９８４－１９９０）是探索阶段。这一阶段主要是引入现代文阅读整篇考查，逐渐形成了“ 语文知识及运用”“现代文阅读”“文言文阅读”“写作”四大块。并且一边引进选择题，一边探索语文标准 化考试。最终，１９９０年全国题与进行标准化考试试验的广东题合流，形成第Ⅰ卷选择题，第Ⅱ卷各类题型 的格局。这一阶段的考查，是知识和能力相结合。
第三阶段（１９９１－现在）是成熟阶段。这一阶段，全国高考题有两套，一套是沿袭多年的老高考题（ 即全国题），一套是与高中会考接轨的新高考题（即三南题、五省市题）。这两套题试卷总体框架一致，均分 为两卷五大题。新老语文高考本质上没变化，都遵循１９９０年修订的《中学语文教学大纲》，同用一个语文 科《考试说明》，共性的东西是突出考查能力。
纵观１５年来语文统考的三个阶段，语文考查的轨迹是：
知识→知识与能力相结合→突出能力
语文科的考试大纲是《考试说明……
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| 投稿人：fg3 |
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