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从中学后状况反观中学语文教学 |
[汉语言文学本科论文] “跳出中学看中学”的思路显然是让人亢奋的，这不仅因为它是那么地令人饱尝到“旁观者清”的甜头， 而且更因为它的独特视角转换极大地丰富了我们观察评估中学教学成效的手段，使这种观察和评估更加科学更 有积极意义。这就是我设计并实施“从中学后状况反观中学语文教学”教研课题的基本思路。
本课题所指“中学后”的研究对象包括：初中毕业后考入中专、技校的学生，高中毕业后考入大学的学生 ，以及走上工作岗位后的初、高中毕业生。研究内容仅限于这些研究对象在中学后的学习、工作中表现出来的 语文能力欠佳状况，从而反思并寻找出一些现行中学语文教学的失误点、薄弱点和关注点。
调查研究发现，在总体上中学后语文状况满意度并不高。原因在于社会各界对中学后语文素质要求与现行 实际中学语文教学成效间尚有较大差距，普遍有所谓“高分低能”“心高手短”等反映。根据中学语文教学大 纲规定，中学语文的教学任务和目的都是要使学生打好语文知识基本功，以适应中学后的深造和工作对语文知 识的需要。研究发现：恰恰正是这“语文知识基本功”的状况最难令人乐观。
最大的问题是中学后人员错别字现象太严重，这几乎是个通病。不久前上海市举办了一次《首届大学生书 画艺术展评》活动，结果评委们痛心地发现，由于错别字原因使得很多书艺画技均不错的书画艺术作品无缘问 津展评。即便是在经过层层选拔上来的入选参赛作品中，依然是“普遍存在错别字问题”。“有两件已获初选 的获奖作品最后终因错别字问题而痛失奖杯”。另一个有趣的实例发生在一位毕业于技校的青工身上，情窦初 开的他与相恋了一段时间的女友的感情发展得很快，适逢厂里派他出差，这种恋情的表达只得求助于书信了， 结果又是令人痛心地遭到了“棒打鸳鸯”的下场，这“棒”居然就是自己的错别字：在一封仅有两张信纸的情 书中，竟然出现了“……
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| 投稿人：fg3 |
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最后编辑：hffd |
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