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浅谈语文课堂的空白魅力

[汉语言文学本科论文]    “山欲高， 尽出之则不高，烟霞锁其腰则高；水欲远，尽出之则不远，掩映其脉则远矣。”这是宋代的一位画家之言。意思是，画山不要把山顶画出来，只要画出云霞缭绕的山腰，足可想象其高；画水不要把源头水尾画出来，只要画得弯弯曲曲不见尽头，足可想象其长。这便是“空白”的魅力。把它迁移到课堂教学之中，也会匠心独具。我在多年的语文教学实践中，摸索出了很值得探究的两种“空白”—“语言短暂空白”和“教材内容空白”。
    一 、创设“语言短暂空白”，调控课堂氛围，引发学生思考。
    所谓“语言短暂空白”，非课堂的脱节、单调、乏味，亦非师生无事可做，而是教师通过语言的暂停驾驭课堂的一种机智，是一种貌似“静”（声音）而“非静”（思维）的过程。
    首先，利用“突来的空白”，有效调控课堂氛围。
    学生（尤其是低年级的小朋友）的有意注意不能持久，教师适时适当的调控课堂非常必要。有经验的教师，都会巧妙的运用讲授中语言的句逗间隙，故意给学生留下短暂的空白，稍稍等一等，辅之以一个期待的眼神、一种明了的表情、一个恰当的手势，一个肯定的点头……这种突然而来的静让全体学生的注意力转向了学习活动中，远比课堂上老师忙个不停学生若无其事的效果好得多。师生双向交流尽在默契中进行，我便常常领略到这种“此时无声胜有声”的境界。
    其次，营造“灵敏的空白”，引发学生思考。
    思考问题需要时间，需要时间在头脑中整理、细化。连珠炮似的语言怎么也给学生留不了思考的余地。教师引导到关键处，声音由高到低由快到慢，留有间隙。学生在沉思，不要急于要答案（除非脑筋急转弯）。不要担心这是冷场，苏霍姆林斯基说过：“兴趣已经激发起来即目的达到的标志，就是课堂上出现了一种‘灵敏的寂静’的气氛：学生……
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投稿人：qingyun     最后编辑：佚名
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