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阅读教学中学生创造性思维的培养 |
[汉语言文学本科论文] 小学语文学科实施素质教育的内容很多，主要是面向全体学生，使学生全面发展，特别是发展学生的个性 ，使学生能生动活泼、主动地发展。而个性发展的核心是创造性思维。因此，要加强对学生进行小学语文素质 的教育，就必须在阅读教学中培养学生的创造性思维。
一、预习引疑，在培养良好读书习惯中发展创造性思维
“学起于思，思源于疑。”“小疑则小进，大疑则大进。”说的是人们利用已有的知识阅读文章，在阅读 中产生疑问，而疑问又促使其进一步思考、探索，解决疑问。这就是一个从无疑到有疑，再到无疑的反复循环 的思维过程。而且提出的问题质量越高，问题解决得越好，人的思维就越具有创造性。在预习中，我采取预习 引疑的方法，提出预习提纲，以启发学生思考，发现问题。如布置预习《荷花》一课，我提出以下问题：1.“ 我”把眼前一池荷花当作一大幅活的画，说明了什么？2.试想你忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时，眼前会出 现什么景象？3.课文中写的，哪些是作者看到的实实在在的事物，哪些是作者的想象？4.预习中，你发现了什 么问题？让学生带着问题自学课文，鼓励他们发现问题，提出问题，并试着解决问题。学生在课前预习中勤于 思考，展开想象，提出问题，到课堂上就纷纷发问，并就提出的问题各抒己见。如此长期坚持，学生就逐渐养 成良好的读书习惯，创造性思维也得到发展。
二、课前质疑，在质疑问难中发展创造性思维
预习课文时，学生已按照预习要求初读了课文，了解课文主要内容。但还有一些疑难问题。教师讲新课前 可安排几分钟时间，让学生质疑问难，然后将提出的问题进行梳理归纳，找出有价值的问题，再指导学生带着 这些问题有的放矢地阅读课文。如教《掩耳盗铃》，在讲读课文前我问学生：你们预习了这篇课文，还有什么 疑难问题？学生便纷纷发问：“那人为什么要……
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| 投稿人：5yhj |
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最后编辑：h656 |
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