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充实阅读理解过程实施读策略指导

[汉语言文学本科论文]    朱作仁先生在《语文学习策略研究》一文中论述了学习策略的涵义以及学习策略必具的三个因素,指出学习策略是实现教学过程最优化的保证,是提高学生学习能力的关键因素。这对当前全国广泛开展的学法指导的深化与发展是有普遍的指导意义的。它的意义概括起来就是将原来只重视具体的、单个的“战术”指导,发展到进入元认知领域的“战略”阶段。读了本文深受启发,下面以《一个苹果》一课的教学实践为例谈谈在阅读过程怎样对学生实施学习策略指导:
    一、学习策略指导要从制定学习目标开始制定学习目标首先要转变教学思想,改变两个“惯例”:其一,制定学习目标不再是教师的“专利”,学生有权参与;其二,目标内容不再权限于本课的语言文字、思想内容,应将学习策略和自学习惯包容其中,而且应放在重要的地位。
    当然,仅转变教学思想还不行,还要转变学习思想,要充分让学生认识到自己是并且愿意做学习的主人,而这个主人就是从积极参与制定学习目标开始。
    首先让学生在感知全部学习材料(课题、导读或预习提示、课文,课后习题甚至插图)的基础上进行。学生要初步了解课文内容,了解课后习题的内容和要求,了解本单元的重点训练项目等;接着要帮助学生了解每一习题要求的实质,分析题与题之间存在什么联系,通过比较确定哪些是要解决的重点问题;最后,要让学生对照课文和习题看看有什么疑难,需要老师和同学帮助才能解决,哪些问题可以通过自学解决,用什么方法去解决。当然这个指导过程不是“一步到位”的,在经过多次实践后,学生就会凭借教材要求和自己的实际主动地参与制定目标,井评价学习目标制定得是否合理。如《一个苹果》师生共同拟定的目标是:
    ①读通课文,借助拼音和工具书自学掌握生字词。
    ②默读课文,知道围绕一个苹果发生了一件什么事……
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投稿人:5yhj     最后编辑:h656
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