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把复习的主动权还给学生
语文活动课的实施与管理
第八册第二单元教材分析和教学建议
语文教材中“的”“地”的分合
注重语言训练培养思维能力
语文的性质和语文学科的地位、教学
小学数学应重视猜想教学
试论语文习惯的养成
在阅读教学中培养学生的朗读能力
警惕:“供料”作文的误区
语文“说课”的基本特征及应注意的
浅谈小学生写作能力的培养
语文教学要同现代化建设接轨
中学语文课外作文教学新探
整体把握分步导读——《拿来主义》
让学生主动参与地理课堂教学活动
感悟英语新课标理念,认清课程改革
以人为本抓安全,从严管理保稳定
浅谈火力发电厂输煤皮带机安装及调
工程造价管理改革初探
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把复习的主动权还给学生

[汉语言文学本科论文]    如何以学生为主体,真正地把复习的主动权还给学生呢?下面以高年级语文复习为例谈几点粗浅的看法。
    一、注意复习方法的新颖性,激励学生主动参与复习。
    复习阶段,学生对所学内容缺乏新鲜感,如果能改变一成不变的教学模式,注意复习方法的新颖性,往往能激励学生积极主动地集中注意力,使学生轻松、输快地掌握系统的知识和技能,发展智力、培养能力、陶冶情感、锻炼意志,受到良好的思想品德教育。
    1.引导竞争机制。针对小学生好胜心强的特点,适当组织一些竞赛以引起学生的竞争,会使学生主动参与到复习中来。如速记默词比赛,教师先出示20个词,给学生看两分钟,然后让学生凭记忆默词,比谁默得多,默得正确。然后请学生介绍默得多而正确的方法,如归类记忆法等。这样的复习与以前机械的抄词相比,效果显然是不同的,既让学生巩固了所学词语,又培养了学生的记忆能力、逻辑思维能力。再如,朗读背诵接力赛,要求学生把课文中要求背诵的诗歌、片断进行背诵复习,比赛时小组抽签上台背诵,按小组打分决定名次。事实上,为了不影响小组成绩,每个学生都会在比赛前主动复习,比赛时积极参与。
    2.指导学生自编复习提纲。许多教师在指导学生复习时,总是自己编写复习提纲,发给学生,由学生按提纲去复习。这对于小学低年级儿童来说是必要的。但到了高年级,教师就可指导学生自己对知识进行系统化的整理,自己编写复习提纲。这种自我的整理活动,更有利于学生系统地掌握知识。如在单元复习中,教师可以一个单元为例指导学生根据课后练习的要求对重点词语、句子、内容、中心等进行系统的归纳整理,围绕重点训练项目总结出读或写的有关知识和方法。然后由学生依据教师指导的方法以个人或小组为单位自编复习提纲,教师巡视,随时指点,重点辅导基础较差的学生。
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