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改进记分方法提高语文成绩

[汉语言文学本科论文]    长期以来,中学语文教学成绩难以提高。学生在几门基础课中,往往是语文分偏低,这使许多从事语文教 学的人忧心忡忡。造成这种现状的原因是多方面的,其中语文课的记分方法不科学是一个重要原因。语文课的 记分方法亟待改进。
    中学语文教学传统的记分方法与其他学科一样,采用规则的阶段式记分方法,即单元测验、期中测验、期 末考试及平时的作文成绩。这种记分方法以事后总结为主:重结果、不重过程;重相对静止状态下的考场成绩 ,不重动态中课堂教学成绩;重笔答成绩,轻口头表述成绩;重对学生的考核功能,轻对学生的学习积极性培 养,调动功能等。在教学过程中,教师是主动者,学生是被动者。
    语文学科有其自身的特殊性,在教学过程中也有三个明显的特征:一是教学周期长,二是实践性强,三是 与思维训练密切相关。语文的教学活动要把握这三个特征来进行,语文的记分方法也要结合这三个特征来改进 。
    语文教学周期长。语文能力的提高,是日积月累、滴水穿石、不中断的由量变到质变的过程。传统的、简 单的、短期的记分方法已不适应其要求,应改进为持续不断的、详细周密的记分方法。
    语文实践性强,是各种学科的学习工具,也是日常人们交际、生活的工具,本身就是一种能力。能力不仅 仅局限于阅读和写作,它应是平时全面训练的结果,即字、词、句、口头表达、书面表达诸多方面的综合应用 。传统的记分方法局限于考场成绩,很难考查学生口头表达能力,也难考查学生综合运用知识的能力。新的记 分方法则侧重于学生能力的培养和知识的综合应用。
    语文教学又与思维训练有密切的关系。教师不仅要给学生讲些什么,而且要启发学生学些什么,怎样学。 传统的记分方法,侧重对学生知识的考核,缺乏对学生学习积极性的调动,应改进为有益于学生思维训练、激……
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