汉语言文学本科论文思维训练点滴谈汉语言文学本科论文下载

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语文论文

思维训练点滴谈

[汉语言文学本科论文]    学生的阅读活动是一个特殊的认识过程。是在兴趣、情感、意志等非智力因素参与下，在感知语言的基础上，对字词句篇进行分析和综合、比较和联想、抽象和概括、判断和推理的思维过程。而阅读行为不过是思维过程的表现形式罢了。所以，我以为，阅读教学的根本任务在于培养学生的思维能力。因此，树立了以教材为凭借、以思维为核心、以训练为途径的阅读教学思想，探索了于阅读教学中进行思维训练的方法。
    一、归类式训练
    所谓归类式训练，是就训练体系而言。即打乱教材编排序列，重新归类予以训练。
    1按文章的思路特点归类。按纵向思路和横向思路的两大本质思路差异，将所有的课文归为两大类。先是分类进行教学，使学生对这样两种不同的思路特点的文章有了初步感性认识；然后交叉进行教学，使学生在比较中上升为理性认识，从而懂得并掌握文章形成的一般规律及其结构的基本特点。
    2按文章的内容特点归类。即按写景、状物、叙事、记人的不同类型将课文分为四大类，分类集中教学。而且本着“教、扶、放”的教学原则，进行一篇带多篇的阅读训练，帮助学生认识并掌握各类文章的规律和特点，以指导以后的大量阅读实践。在纵向思路文章的教学中，学完《我的战友邱少云》，我指导学生阅读《我的心事》和《中国人民站起来了》；学完《草原》，我指导学生阅读《在祖国的蓝天上》和《景阳冈》；学完《飞夺泸定桥》，我指导学生阅读《十八勇士》和《鲁班学艺》。使学生明了叙事一类的课文的写作顺序，一般是由时空变化和事情发展变化过程决定的，按时间的推移、地点的变换以及事情发展的阶段性划分结构，理所当然地也就是该类课文最基本的分段方法。在横向思路文章的教学中，学完《少年闰土》，我指导学生阅读《忆铁人》和《大仓老师》；学完《花潮》，我指导学生阅读《穆老师的眼睛》；学完《……

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投稿人：fd3f

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