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语文论文

激起感情波澜，增强感染效果

[汉语言文学本科论文]    语文教学中应加强对学生的思想教育，这是无可非议的。但必须从语文学科的特点出发，把教学生理解运用语言文字和进行思想教育统一起来，贯穿在整个教学过程中。语文课的思想教育不是外加的干巴巴的空洞说教，而是建立在自身语言形象、文章情感基础上的渗透感染。只有学生被浓厚的情感渗透，产生强烈的情绪活动时，才能受到熏陶感染，形成一种内在的精神力量，起到潜移默化的作用。这就给我们提出了一个问题：在语文教学中如何激起学生的感情波澜，增强感染效果?我的主要做法是：
    一、披文入情，深刻理解课文的内容
    1从语言因素入手，引导学生在品词赏句中受到感染。语言是生活的现实，是思想的外衣。在语文教学中进行思想教育不能离开对语言的分析和品味。如《詹天佑》一课是向学生进行爱国主义教育的好教材。在学习第二段时，如果离开了对“阻挠”、“要挟”、“控制”等词的分析，就很难使学生认识帝国主义赤裸裸的侵略行径，蛮横的干涉和卑鄙的伎俩，就很难激发起学生对帝国主义的满腔仇恨。“轰动”一词形象地表达了中国人民对任命詹天佑为总工程师这一事的心情，反映了民气和民愿，也是中国人民对帝国主义的侵略和清政府腐败不满感情的流露。只有学生理解了当时人民的心境，阅读时感情的脉搏才能和中华民众跳动在一起。
    2抓感人的重点情节，引起学生感情的共鸣。《金色的鱼钩》一课中“我”有三处动情的地方。为什么动情呢?若能把学生带入老班长偷偷嚼草根、吞鱼骨刺，讲述挖野菜、钓鱼的艰难，命令我们吃鱼汤等感人情节，就可以领悟到老班长的优秀品质及“我”动情的原因，并产生对老班长崇敬和怀念之情。由此可见，只有学生在阅读中“悟其神”，才能“动其情”，与作者在感情上产生共鸣。此时，恰当地组织学生有感情地朗读有关内容，必将引起学生强烈情绪活动，受到感染和教育。
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投稿人：fd3f

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