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关于三年级作文教学的几点浅见 |
[汉语言文学本科论文] 三年级作文教学是由低年级看图说话，写话到命题作文过渡的阶段。这个过渡阶段的作文教学令很多三年级语文老师感到刺刺手。每位语文教师都想上好作文课，对每次习作课都下很大工夫。但改作时，又发现学生文漏洞百出，不是语无伦次，表达不清，就是东拉西扯，抓不住重点，习作结果很不尽人决。有些教师碰到这种情况，就将作文退还给学生，要求重写，于是逐渐形成学生怕写作文，教师怕教作文的状况。
“冰冻三尺，非一日之寒。”学生作文水平的提高，不可能一蹴而就，三年级学生习作就像娃娃蹒跚学步，连走路的方向都把握不住，何谈写得“怎样好”。所以教师要摆正心态，透彻了稻学生实际情况，从学生实际出发，肢踏实地扶着学生迈好第一步。
以下是我对三年级作文教学几点粗浅的看法：
一、 为学生输送词语，提供句式，以降低习作难度。
三年级学生词语积累不多，贫乏的词汇给他们的语言表达带来障碍，有的意思、有的内容，学生心知肚明，但就是无法表达，怎么也写不清楚。
学生在写《老鹰捉小鸡》这篇习作时，写作前，学生兴高彩
烈的样子，表明自己能写好这个熟悉的游戏，一旦动笔以后，才发现脑海中的游戏很趣，而笔下的内容却无法表达，这时教师可以给学生提供诸如：“展开双翅”、“不甘示弱”、“左躲右闪”、“竭尽全力”、“力不从心”等词语。学生将这些词语信手拈来，写起文章来更得心应手。他们体会到用恰当、优美的词句来表达自己要说的话是一件多么快乐、多么成功的事，作文的兴趣会由此激起。教师为学生输送词语，给学生习作还带来极大的方便，科是雪中送炭。
有的学生在写作时，往往抓不住重点，一篇文章基本上是一些地匀紧要的话，对体现文章中心毫无作用，而需要详细描写的重点……
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| 投稿人：dsf233 |
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最后编辑：fd33 |
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