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语文论文

多层次创造性的复述

[汉语言文学本科论文]    根据多年来的教学探究，我指导学生进行创造性复述，有如下几种做法：
    一、发展故事情节的创造性复述
    有些课文的结尾，读后给人遐想无穷。教学这样的课文之后，我启发学生设想几种不同的、同时又符合原文事件发展的情节。如第五册《小摄影师》这一课，小男孩没有给高尔基照成相，他是多么懊悔啊！以后可能会发生什么事情呢可以让学生展开想象。我先提出“小男孩会再来吗”这个问题，要求学生发表自己的看法，并且让他们联系全文，在课文中找出自己看法的根据。大多数同学认为小男孩再来的可能性较大，理由有二：一是小男孩给高尔基照相的愿望是那么强烈，这一强烈的愿望促使他必然还会来；二是高尔基如此热情地接待他，配合他，他相信自己再来，仍然会受到高尔基的热情接待。然后以《小男孩会再来》为题，让学生当堂进行复述。这种复述训练难度不大，又有课文为依据，学生说起来比较轻松。试举一学生复述为例：
    “晚上，小男孩手里拿起照相机，气喘吁吁地跑来了。到了大门口，他对秘书说：‘白天我忘了带胶卷，没有给高尔基同志照成相；现在我拿来了，请您放我进去，好吗’秘书连忙把他放了进去。高尔基正坐在办公室看报纸。小男孩走过去，对高尔基说：‘亲爱的高尔基同志，我再来给您照相，好吗’高尔基笑呵呵地说：‘好啊！’高尔基问小男孩：‘我这儿有胶卷，你为什么还要跑回家去拿呢’小男孩说：我们少先队员不能拿别人的东西。’高尔基又按小男孩的要求在沙发上坐好，看报纸。相照好后，小男孩说：‘谢谢您，高尔基同志！’说完，就高高兴兴地回家了。”
    这种发展情节的创造性复述，实际上就是续说故事训练，一方面能提高学生的口头表达能力，另一方面可以发展学生的想象力。
    二、扩充情节的创造性自述
    有些课文的段……

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投稿人：gbssa

最后编辑：f3357

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