[汉语言文学本科论文] 阅读过程老师的作用决定于对阅读的分类和阅读过程的理解。传统上对阅读都没能很好地分类,而对阅读过程一般的教科书都这样认为:阅读是一种智力技能,阅读一篇文章,从字面意思到内在联系,从语言文字到思想内容,须经历一个从感性认识到理性认识逐步过渡的过程。这个过程一般包括对教材的感知、理解、巩固和应用四个环节,体现在阅读教学中就是预习阶段、理解阶段、练习阶段和复习阶段,这也就是阅读教学的基本结构。
以下是教师在阅读教学过程中的传统做法:
预习阶段,主要是给学生指出教学目的,提出自学要求,强调学生要有针对性的阅读课文,让学生通过粗读浏览,初步感知内容,对课文有一个概括的了解。
理解阶段,重在对课文进行具体分析,通过细致研究文章的词句段篇,在了解其内部结构、掌握作者观点的基础上归纳、综合,使学生达到理解。在教学中,教师可启发诱导学生讨论、质疑,使之动脑、动口、动手,通过积极思维,解惑释疑、吃透教材。
练习阶段,旨在将知识转化为能力。学生通过各种练习,将所学知识融会贯通,进而变为自己的能力,逐步达到“自能读书”的境界。
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